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如何開發(fā)利用小學勞動教育課程資源

來源:聊城晚報  2024-03-13 10:37:19
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  □ 馬巧英

  勞動教育是大中小學德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重要組成部分,也是中國教育制度的重要內容。合理地開發(fā)勞動教育課程資源,使之能夠滿足學生全面發(fā)展的需要,是一項十分重要的工作。目前,小學勞動教育課程資源有限。為解決現有資源不足的問題,我們需要制定資源開發(fā)和利用策略,加強校內外勞動教育課程資源的開發(fā)與利用,提高勞動教育效果。

  一、學校課程資源的開發(fā)和利用

  學校是學生生活學習的主要場所,學校教育給學生提供了學習和成長的重要平臺,因此,對學校課程資源進行充分開發(fā)與利用尤為重要。學校課程資源的優(yōu)勢較為明顯,教育性、安全性更強。教師需要加強對學生的引導,從而完成設定的勞動教育任務。如在開展勞動教育的過程中,教師可以將教材中的理論知識以視頻的形成直觀呈現,當學生理解教材內容后,再組織學生進行實踐勞動。教師要鼓勵學生積極參與勞動,提高學生的勞動素養(yǎng)和實踐能力,以便將學校課程資源的價值充分發(fā)揮出來。

  二、家庭課程資源的開發(fā)與利用

  家庭中蘊含著十分豐富的課程資源,家庭課程資源的開發(fā)和利用不僅對孩子的成長起著舉足輕重的作用,還關系到孩子一生的發(fā)展。教師和家長應密切合作,利用豐富的家庭課程資源,共同為孩子的成長創(chuàng)造良好的條件。教師應鼓勵家長開發(fā)利用各種家庭課程資源,為孩子開展各種科學學習和探究活動提供支持。家長應以身作則,注重在日常生活中對孩子進行教育引導,幫助孩子掌握一些生活技能。比如吃完飯教孩子擦桌子,家長可以先給孩子示范一下:把擦桌布清洗干凈—將桌面上的臟東西擦干凈—清洗擦桌布—再次擦拭。孩子知道這些步驟后,再實際操作幾次,就熟練掌握擦桌子的方法了。

  三、社會課程資源的開發(fā)與利用

  新課改背景下的小學勞動教育,不僅需要學校、教師、家長的通力合作,還需要社會的積極參與。社會課程資源的開發(fā)利用與學生的身心發(fā)展、人格的健全有著不可分割的緊密聯系。學校要創(chuàng)造條件,充分利用圖書館、博物館、植物園、醫(yī)院、商場等社會課程資源,為學生構建一種開放的學習環(huán)境,提供一個多渠道學習知識并付諸實踐的機會,引導學生關注社會、思考人生、認識自我。

  四、開辟校外實踐基地,加強對實踐資源的整合

  組織學生開展勞動實踐活動,有利于培養(yǎng)學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神,促進學生德智體美勞全面發(fā)展和健康成長。勞動實踐基地日漸成為學生錘煉素質、增技強能的“活課堂”。在勞動教育中,學校可以開辟校外實踐基地,和附近的養(yǎng)殖戶、種植合作社等合作,開展多樣化的實踐活動,讓學生參與到勞動中。比如:組織學生到葡萄種植園進行勞動教育實踐活動,讓學生清理田間的雜草、學習葡萄種植技術;帶領學生到養(yǎng)雞場、豆腐加工廠等地參觀考察,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責任感。

  (作者單位:冠縣定遠寨鎮(zhèn)聯合校)

編輯:李明
校對:蘇永樂
審核:劉 飛
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