■ 劉德策 宋欣萌
剛接手班主任工作時,在閆飛飛面前的是一群稚氣未脫的學(xué)生,擁有著驚人的活力、潛力,但也缺乏自制力與意志力,學(xué)習(xí)成績不理想。
全員培優(yōu),是東昌府區(qū)孟達外國語學(xué)校的教育宗旨,但對于當(dāng)時大部分學(xué)生成績都屬于后進生范疇的班級來說,無異于天方夜譚。而兩年后的今天,閆飛飛的班級綜合評定穩(wěn)居學(xué)校榜首;全區(qū)綜合素質(zhì)考核評比,班級學(xué)生名列前茅,這不是幾個人的登臺亮相,而是團體領(lǐng)跑的奇跡。
催發(fā)奇跡的秘訣,藏于由該校校長朱方靜牽頭提出的“登山”活動里。
目標(biāo)成績是山頂,學(xué)生在山腳,由老師引導(dǎo)著學(xué)生在歡聲笑語中攀爬的過程,便是“登山”。想要所有學(xué)生到達“山頂”,一刀切是行不通的,學(xué)生中存在不同的層次,閆飛飛在相信所有學(xué)生都能獲得成功的同時,通過長久細致的觀察,因材施教,為每一個學(xué)生找到他們有能力牢牢把握的知識范疇,并在每個階段的“終點”給予他們豐厚的鼓勵與支持。
在閆飛飛的班級里,活潑燦爛的笑臉隨處可見,學(xué)海無涯的苦悶與陰霾并沒有投射到這些茁壯成長的少年身上。“沒有學(xué)生天生愛做題”,閆飛飛深知這個道理,他一頭扎進無垠的題海,擠出一切時間來研題和備課。教案是他的百寶箱,亦是學(xué)生的“領(lǐng)航員”,每一節(jié)課都有詳細的任務(wù)標(biāo)注,每一個任務(wù)都搭配了學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法,每一種方法都緊隨著專項訓(xùn)練當(dāng)堂落實。
正如朱方靜所說:“知識是一劑苦藥,藥到病除,全在老師們?nèi)绾蜗朕k法讓學(xué)生快樂地喝下它。”課上的小組互動、競賽PK、情景解題,課下的“數(shù)學(xué)樹”“數(shù)學(xué)小報”“數(shù)學(xué)運動會”等學(xué)科活動,都是閆飛飛對知識這杯“苦藥”的巧妙處理。學(xué)生喝得心甘情愿,吸收快捷高效。課后,手拿著數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)生將閆飛飛的辦公室圍得水泄不通,開展活動的日子里,即使是返回宿舍的休息時間,學(xué)生們也三三兩兩地聚在一起,熱火朝天地討論如何將數(shù)學(xué)題玩出花樣。
閆飛飛以極高的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)帶領(lǐng)學(xué)生們玩轉(zhuǎn)課堂,徹底將“抽象”“生疏”等令人望而生畏的詞語驅(qū)逐出學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。當(dāng)學(xué)生還在享受教學(xué)活動的樂趣時,昔日遙不可及的“山頂”已被他們踩在腳下。
但正如每一位腳踏實地的教師般,閆飛飛在教學(xué)過程中也碰到過絆腳石:有些題目即使他反復(fù)強調(diào),學(xué)生也會出錯,怎么辦?
經(jīng)過大量的考后總結(jié)分析,閆飛飛發(fā)現(xiàn),頻繁的口頭講述并不會解決卡住學(xué)生的問題,反而會讓他們在一遍遍地受挫中滋生畏難情緒,主動避開易錯題型。因此,閆飛飛拿出一套成熟的訓(xùn)練體系——舉一反三。課前,他會和學(xué)生們一起通過測驗等方式整理出普遍薄弱的專項題目,作為舉一反三的“培養(yǎng)皿”。課堂上,他以經(jīng)典易錯題為模板,與大家合力剖析出該題型的基礎(chǔ)脈絡(luò)后,再將精心挑選的“母題”交還給學(xué)生。題目在學(xué)生手中展現(xiàn)出千變?nèi)f化的姿態(tài),無論是作圖還是分析,臺上臺下頻繁互動,最終難題大化小,小化了,變成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和解題能力的基石。
閆飛飛帶給學(xué)生們興趣至上的學(xué)習(xí)體驗將會影響他們的一生,無論哪個階段都會激勵學(xué)生們以積極的心態(tài)克服困難,以不滅的熱情求索知識。時間的表盤會銘刻每一位勤奮者的名字,閆飛飛懷揣著對學(xué)生的愛和對教育事業(yè)的不懈追求,深耕沃土,從未言棄。他用無限的探索精神與熱切的好奇心,和學(xué)生們一起丈量出通往真理的道路。
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